Teorías del algunos autores en la adquisición del
lenguaje en el niño y niña.
Frederick Skinner fue
un psicólogo, filósofo social, y autor
estadounidenses. Su trabajo precursor fue el de la psicología experimental y
desarrollo la teoría conductista donde explica
la adquisición del lenguaje desde el punto de vista del condicionamiento
operante que más bien se toma como un
procedimiento de condicionamiento clásico, es decir, es la agrupación que hay
entre estímulos la que fortalece una determinada conducta, aquí la misma
respuesta es la que utiliza el reforzamiento. Dicho autor nos dice que la unión
entre palabra y significado es la asociación que se da a través de
conocimientos simultáneos y constantes de determinados sonidos y objetos.
Chomsky
Noam
Chomsky es un lingüístico, filósofo, origina una revolución en la lingüística actual
y plantea otra opción a la teoría conductista. El nos dice que unas de las
formas de resalta el carácter creativo del lenguaje por lo hablante y afirma
que éste puede producir y entender infinitas oraciones que antes no había oído
y para ello hace un uso infinito de medios. Asimismo no dice que el ser humano
tiene una tendencia natural, o Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (DAL)
que es concretamente lingüístico y habilita para el aprendizaje de cualquier
lengua al ser humano.
Piaget
Jean
Piaget es unos de los psicólogos más influyentes y prolíficos del siglo XX.
Según el autor la mente no es una página en blanca donde puede escribirse el
conocimiento, ni un espejo que refleja lo que percibe. Si la información,
percepción o experiencia presentadas a un infante encaja en la estructura de su
mente, entonces la entenderá, es decir, la asimilara. Del mismo modo ve el
lenguaje como un suceso donde se representa un significado a través de un
significante. Considera que el lenguaje tiene una capacidad simbólica: que es
la capacidad humana de representarse mentalmente la realidad, así como se
manifiesta por el lenguaje se hace también por medio del juego, el dibujo y la
imitación diferida. El lenguaje emerge de la representación mental y ésta es
previa a la adquisición de la palabra que permite su evocación. Es una
construcción que se produce por medio de la interacción que tiene el niño o
niña con el mundo de los objetos. El lenguaje y el pensamiento van a tener su
origen en la inteligencia sensoriomotor.
Plantea
que hay dos clasificaciones para el lenguaje:
1. Lenguaje
Egocéntrico: Se dice que
es lenguaje egocéntrico porque aquí el niño (a) habla más que de sí mismo. Se
dice que es de repetición ya que el niño (a) repite silabas o palabras que ya antes
ha escuchado, aunque para ellos no tengan ningún sentido.
1.1 El
monólogo: Aquí el niño
(a) habla para sí, como si pensara en voz alta. No se dirige a nadie, por lo
que las palabras carecen de función social y sólo sirven de acompañamiento en
la acción.
1.2 El monólogo
colectivo: Cada niño
asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse
por ser oído o comprendido realmente. El punto de vista del interlocutor es
irrelevante; el interlocutor sólo funciona como incitante, ya que se suma al
placer de hablar por hablar el de monologar ante otros.
2. Lenguaje
Socializado: El niño
busca participar realmente su pensamiento, informándole al oyente algo que le
pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al
intercambio, la discusión o la colaboración.
2.1. La
crítica y la burla: Son las observaciones sobre el trabajo o la conducta
de los demás, tienen como fin afirmar la superioridad del yo y denigrar al
otro.
2.2. Las
órdenes, ruegos y amenazas: El
lenguaje del niño tiene, principalmente, un fin lúdico. Por lo tanto, el
intercambio intelectual representado en la información adaptada es mínimo y el
resto del lenguaje socializado se ocupa, principalmente, en esta categoría. Si
bien las órdenes y amenazas son fáciles de reconocer, es relevante hacer
algunas distinciones. Se les denomina "ruegos" a todos los pedidos
hechos en forma no interrogativa, dejando los pedidos hechos en forma
interrogativa en la categoría preguntas.
Vygotsky
Lev
Vygotsky se interesa por la relación que se establece entre lenguaje y
pensamiento. Plantea que a lo largo del primer año de vida el lenguaje y el
pensamiento se desarrollan por caminos paralelos pero que durante el segundo
año de vida se inicia un proceso de convergencia entre lenguaje y pensamiento que
produce un cambio cualitativo en las posibilidades de desarrollo y aprendizaje.
establece que además de un factor biológico el desarrollo humano se produce gracias a la
interacción social a través de la cual se garantiza la educación.
Diseña
la zona de desarrollo próximo: que delimitan aquellas actividades que el
aprendiz no puede realizar solo pero sí con la ayuda y mediación del otro
sujeto más capacitado. En este sentido considera el lenguaje como el
instrumento ideal de mediación que garantiza la transmisión y la
interiorización del conocimiento.
Piensa
que el lenguaje se origina en el proceso de comunicación y éste empieza antes
de que el niño empiece a hablar. Aprender a hablar va a suponer saber usar el
lenguaje más que conocer las reglas que lo rigen. Por eso implica regular la
conducta del otro e informarlo acerca de intereses, deseos y necesidades. El
lenguaje se aprende usándolo.
