Como se puede fomentar el desarrollo del lenguaje en el dialogo docente- niño (a)

En los momentos de los diálogos los maestros deben recalcar el valor de las preguntas que se realizaran a los niños (as) durante la discusión ya que de esto dependerán la estimulación que le estamos ofreciendo a ellos en el desarrollo del lenguaje.

Formule pregunta que requieran respuestas de más de una palabra: si el maestro quiere obtener un dialogo productivo las preguntas que se realicen tienen que ser abiertas, así evitamos realizar preguntas que solo pidan una sola respuesta, donde caeríamos en un dialogo no placentero.

Cuando conteste a las preguntas o enunciados de un niño (a), elabore la respuestas, según Browm y Bellugi revela que los padres invierten gran parte de su tiempo ampliando las oraciones de sus hijos pequeños y se ha llegado a la conclusión que esto es la mejor manera de enriquecer el vocabulario de los niños (as), ya que le estamos aportando mas palabras a sus oraciones. Cuando se trabaja con los más grandes del salón el resultado es más satisfactorio ya que el aprendizaje es más superior a una simple expansión en el desarrollo del lenguaje.

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Maneras básicas de fomentar el desarrollo del lenguaje.

Estimule la conversación y el dialogo entre maestro y niños (as): durante el desarrollo del lenguaje los niños (as) de edad preescolar se encuentran en la disposición de aprender nombres, colores y objetos, pero todo esto no basta. Es necesario que la docente estimule la habilidad del discurso para su mejor desenvolvimiento oral, para ello es necesario que se produzca situaciones en los que los infantes den su opinión respecto al tema. Sin embargo es importante escuchar al niño (a)  y no asumir una posición de detener sobre él ya que de esa forma mata la conversación, y no se produce un intercambio de ideas, por lo que es necesario que la docente lo ayude a realizar diálogos fluidos a través de preguntas sencillas que ayuden a mantener una continuidad.

Entre las oportunidades para estimular las conversaciones se encuentran: cuando llegan a la escuela, cuando piden que amarren sus zapatos, en las horas de comidas, en las reuniones grupales, entre otras.

El desarrollo de la conversación durante la comida se puede hacer de diversas formas para que el docente estimule la conversación, una de ellas es de formar grupos pequeños para las comidas de 5 a 6 niños (as), ya que es difícil mantener conversaciones en grupos más grandes. Es necesario que la docente se siente en la mesa con los niños (as) para así fomentar el sentido de hora familiar y de degustar una charla placentera en la hora de comida. Por otra parte no es prudente colocar dos adultos en una mesa, ya que la tentación de mantener una conversación puede ser insatisfactoria para ellos, si hay mas adulto sería recomendable añadir más mesas y colocar grupos más pequeños con un adulto y así podrían todos participar en el dialogo. 

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Hitos en el desarrollo de la capacidad lingüística en los niños y niñas pequeños.

El niño (a) aprende de manera rápido a controlar su desarrollo lingüístico desde sus primeros meses de vida a través de los sonidos, como lo es la voz de la mama, provocando en el niño (a) movimientos corporales como respuestas a dichos sonidos, así también su comprensión a dichas palabras  como por ejemplos balbuceos, fruncir el ceño cuando se le regaña, llorar, entre otras.

El infante puede llegar a imitar sonidos juntándolos, y así crear sus propios sonidos. A medida que va creciendo aprende a identificar partes de su cuerpo y al mismo tiempo va soltando palabras incompletas, pero que se entienden, además es capaz de obedecer instrucciones simples. De acuerdo a su crecimientos se desarrolla las habilidades del lenguaje, es por eso que los mayores de dos años gozan de la lectura de un cuento, de la figuras de las imágenes sencillas de un libro. Se relaciona con las palabras cotidiana que oye a su alrededor y entiende al llamado de su nombre; si un niño (a) tiene buena audición al escuchar canciones, grabaciones o el canto de su madre, producen placer generando reacción en el.

Luego de esto ya es capaz de comprender y emplear verbos simples y oraciones completas; así como también cuentan de forma coherente algunas experiencias vividas, su habla es clara aunque, todavía tiene sonidos mal pronunciados, el ya debe reunir modelos de palabras que usan los adultos.



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